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群文阅读作为一种先进的教学思想,它改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架,是语文学科课堂教学改革的一种趋势。该作品以“群文阅读”为主题,分别从“什么叫做群文阅读”“如何确定群文议题”“如何组织优质群文”“群文阅读教学策略”“群文阅读教学模式”“群文阅读教学设计”“群文阅读案例反思”等七个方面对群文阅读的教学理论进行一次比较全面的整理。每个章节均围绕一个中心议题选取了若干篇比较有代表性的文章组成一个单元,各单元既相对独立,又紧密相连,文章编排从理论建构到教学实践,层次分明,循序渐进。阅读该作品,能较好地帮助教师比较系统地了解群文阅读,走进群文阅读,有效开展群文阅读教学。

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关键词:

群文阅读 教学 策略
温建荣
城东小学
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序言

序言

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应在400万字以上,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

群文阅读作为一种先进的教学思想,它改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架,既是对教学内容观念的突破,也是对传统教学思想的突破。群文阅读教学以培养适应未来社会人才需要的阅读素养为追求,以实现课程标准阅读目标为指引,是语文学科课堂教学改革的一种趋势。

作为一名语文教师,应比较全面地学习和掌握群文阅读教学的相关理论,努力建构群文阅读理论框架与体系,更新教学理念,借鉴国内外相关学校群文阅读的指导经验,从改变阅读材料和阅读策略两大方面入手,有效指导群文阅读教学的实施,指导学生有目的、有计划、有方法地开展群文阅读,培养良好的阅读兴趣和行为习惯,发展学生的阅读能力,丰富师生的人文素养。

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第1章 什么叫做群文阅读
1.群文阅读教学:概念、价值及实践路径
刘大伟;蒋军晶
群文阅读教学是指在单位时间内,围绕一个议题,选择多个文本进行教与学的活动。群文阅读教学价值主要体现在四个方面:实现课程标准阅读量的目标、满足现实生活阅读的需求、改变部分教师的教学习性以及提升学生的阅读思辨力。在群文阅读教学的实践中,教师要从确定议题、选择文章、设计问题三个方...   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2016年第01期 作者:刘大伟;蒋军晶
2.浅析语文阅读教学新趋势:群文阅读
李艳娇
面对当前学生阅读量不足,阅读兴趣不高的现状,群文阅读的出现无疑给语文教学带来了新的思考、新的希望。作为新生事物的群文阅读,以其独有的特性弥补了传统阅读教学方式的弊端,促进了学生解放思想,还原了学生的主体地位,实现了师生与文本之间的多元对话,从而达到了提高学生语文素养和综合能力...   详情>>
来源:《湖南大众传媒职业技术学院学...》 2016年第03期 作者:李艳娇
3.小学语文群文阅读研究述评
杜小琴;王凯
采用文献计量学方法和内容分析法,对近几年小学语文群文阅读相关研究文献进行分析。结果发现,目前群文阅读的研究已步入迅速发展时期;一线教师是主要关注群体,同时也在一定程度上得到了专业研究者的关注;研究的主要议题包括概念界定、价值与意义、策略与方法、教学设计和课堂实录;目前的研究还...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2016年第13期 作者:杜小琴;王凯
4.关于“群文阅读”教学的一些冷思考
李祖文
"群文阅读"教学正在掀起一股新的教学风潮,本文尝试从其概念追溯、教学理念再思考以及从"教学"与"课程"之间的辨析三个角度阐释对其的认识。期望透过首倡者赵镜中先生的定义厘清"群文阅读"教学的关键,并将其逐步放回到统整课程的角度进行考量。并通过"选择、建构以及注重学习过程"等元素辨析教...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第03期 作者:李祖文
5.群文阅读教学的三个问题
刘大伟
群文阅读教学目前存在着概念内涵外延界定不清、与单篇阅读教学关系辨析不清、多篇文章如何选择这三个主要问题。概念上要辨析清群文阅读教学与群文阅读之间的差异;群文阅读教学与单篇阅读教学之间存在着教学目标、教学方法、教学内容之间的差异;选文上要注意多篇文章之间的互文性。   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第31期 作者:刘大伟
6.我和群文阅读的美丽邂逅
王万军
群文阅读是一种摒弃了传统课堂只教一篇的做法,把更多相同议题的文章引入课堂,扩充了学生的阅读量,拓宽了学生的阅读视野,也满足了学生的阅读需求的新型的课堂教学形式。群文阅读区别于单篇文本教学之处就在于,它关注的不仅仅是教材内容,更多的是教材中蕴含的内核,可以是人文的,也可以是工具的...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2016年第02期 作者:王万军
7.群文阅读,且行且歌
本刊编辑部
<正>编者按:自"四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究"全面铺开以来,我省各地掀起了语文课程改革的热潮。群文阅读正在通过压缩无效教学时间,把课外阅读纳入课内,围绕议题,求同存异,帮助学生读得更多更快,思得更深更宽,培养各种阅读策略,体验集体阅读的快乐。实践证明:群文阅读是...   详情>>
来源:《四川教育》 2015年第12期 作者:本刊编辑部
第2章 如何确定群文议题
1.议题,群文阅读的抓手
徐玉英
<正>群文阅读是阅读教学的创新。作为一种拓展阅读新形式,它改变了传统教学评价的价值取向,更新了教师阅读教学的意识,改革了阅读教学的模式。群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章,在一个单位时间内师生围绕议题展开阅读,在阅读中发展出自己观点的过程。议题在整个阅读过程中扮演着重...   详情>>
来源:《贵州教育》 2015年第08期 作者:徐玉英
2.群文阅读之议题生成
王雁玲;张健
<正>群文阅读是一种多文本的阅读教学模式,从目前的研究与实践范围来看,其广泛适用于基础教育阶段语文课程,以及阅读课程、阅读活动等。特别是在语文学科教学上,它与单篇阅读通过差异互补,共同构成了体系化的语文教学新形态,能有效解决传统语文教学"少费差慢"的弊病。近两年,群文阅读在各地中...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第15期 作者:王雁玲;张健
3.谈群文阅读议题的提炼
颜邦德
<正>议题是群文阅读教学实践中的关键要素,本文试从议题的提炼方面展开讨论。以学生的认知特点和发展需求为导向,从文本语言、表达方式入手提炼出形式议题,从文章内容、文化内涵提炼出内容议题,从学习方法入手提炼出策略议题。以议题为导向,对文本实行建构,从而使群文阅读教学促进学生思维发展...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2016年第10期 作者:颜邦德
4.小学低段语文群文阅读议题的选择
黄玲玲
<正>议题是群文阅读的一个核心词,指的是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。它是群文阅读的灵魂,是开启群文阅读的引擎,文本因它而选,教学因它而立,建构因它而生。如果把群文阅读比喻成一条美丽的珍珠项链,议题就是串联起那一颗颗珠子的丝线。群文阅读教学的议题要具备可议性与开放...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第20期 作者:黄玲玲
5.群文阅读教学中的“议题”:思考与建议
王雁玲;任培
"议题"是群文阅读教学实践中的关键要素,若对其内涵理解不深入则会导致我们研究工作中的概念混淆、指代不明和属性模糊,教师在教学准备时更是缺乏明确的思路。本文试从议题的内涵、特质、常见类别、设计方法等方面展开讨论,并针对教师在议题选择与设计水平的提高上提出建议。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:王雁玲;任培
6.例谈群文阅读教学议题的确定与把握
王建平
群文阅读目标的制定、文本的选择、阅读的活动、认知的建构等,都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点,是学生能力发展的归宿点。在教学中,语用性是议题确定的重要指向,学习有方法的阅读是议题运用的关键,由课内阅读走向课外阅读是议题拓展的要求。这三者相辅相成,构成一个...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第31期 作者:王建平
7.例谈群文阅读的议题设计
魏刚
<正>台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩活动中,这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化:"在政府大力推动儿童阅读运动的影响下,学生的阅读量开始增加。虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第02期 作者:魏刚
8.提炼衍生议题 落实群文荐读
尹志华
<正>1.抓住课堂中的精彩生成,衍生议题,落实荐读。如教学《谈刘备》时,抓住一个学生的发现:"刘备是虚伪的",布置了"你如何看刘备的虚伪"的衍生议题,推荐学生阅读《三国演义》《三国志》。2.根据阅读材料中某一个小问题,衍生议题,落实荐读。在教学《聊聊曹操》时,一个学生说到曹操求才若渴,举了...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2015年第Z5期 作者:尹志华
第3章 如何组织优质群文
1.“群文阅读”选文的意义
刘素珍
<正>语文阅读教学一直是以语文教材为依托的,但是仅仅从语文教材出发的阅读教学限制了教师的教学思维,也限制了学生的阅读。"群文阅读"的出现,预示着挑战传统语文阅读教学模式时代的到来。群文阅读,赋予了我们"编者"的身份,让我们拥有了"选择"的自由和责任,我们可以在一定的范围内,以自己对语...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第07期 作者:刘素珍
2.群文选文应考虑“三度”
向崇慧
<正>群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的新思想和新实践,就是围绕一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。随着新课程改革的不断深入,群文阅读已逐渐被老师们认识和认可。虽然群文阅读作为一种全新的阅读理念进入课堂...   详情>>
来源:《四川教育》 2015年第Z1期 作者:向崇慧
3.“群文阅读”选文开发时的小策略
朱雪灵
<正>阅读是现代人的基本素养和基本能力,更是语文教育最重要的部分。在阅读课程体系中,围绕一个议题组合而成的一组文章就是群文,围绕群文开展的阅读实践活动就是"群文阅读"。为了达成《语文课标·实施建议》中提出的:"重视培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量"的目标,顺利开展群文阅...   详情>>
来源:《2016年1月现代教育教学探索...》 2016年第期 作者:朱雪灵
4.多样性的“文”让“群”更有生命力——群文阅读中如何“...
李美叶
<正>群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式,在提升学生的阅读量、阅读方法、阅读兴趣与自主阅读的习惯培养方面起着重要作用。它是一种创新的教学思想,是一种有生命力的教学形态。我认为群文阅读的关键是多样性,"读"的形式多样性,指导方法多样性,"文"也要多样性,无论是文学类作品,...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2016年第10期 作者:李美叶
5.关于小学中年级群文阅读选文策略的思考
刘宏宇
现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式,群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章,是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度,培养学生的语文素养,但是在群文阅读开展的时候,选文也是一项比较繁琐的工作,教师应该如何对小学中年级...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第09期 作者:刘宏宇
6.浅谈基于课外阅读的群文阅读教学的组合选文
徐莹
<正>当群文阅读这一新名词出现在我的眼前时,突然有一种怦然心动的感觉。一直以来,我们埋首于单篇阅读教学的精耕细作,充分开掘课文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。虽然学生对课文烂熟于心,字词句等基础知识在反复练习中显得非常扎实,可是我们总觉得缺少点什么。这样的...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第12期 作者:徐莹
7.浅谈群文阅读教学的组文策略
孙磊
<正>作为一种新的阅读教学形式,群文阅读教学不但拓展了学生阅读的广度,而且增进了阅读教学的深度,有效改变了传统语文教学单调乏味、"广种薄收"的现象,提升了学生的语文素养。群文阅读教学效率的提高,在于教师能根据课堂教学和学生课外阅读的实际情况,努力探索群文阅读中的选文策略,寻找组文...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第14期 作者:孙磊
8.“1+X”群文阅读选材思路谈
章秀平
<正>现行教材以单篇文章为主,组建群文阅读教学内容就成为实践中的难题。本文中的"1"指教材选文,即以教材单篇文章为标杆,延展派生出一组文章形成的"1+X"群文阅读活动。本文笔者结合教学实践,主要阐述"1+X"群文选材思路。一、以体裁为中心,凸显表达特点(一)同一体裁表达不同的内容对于学习单篇...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:章秀平
第4章 群文阅读教学策略
1.群文阅读教学策略面面观
宋春晓
在小学语文教学中开展群文阅读教学,有利于提高学生的阅读速度,增加阅读数量,可谓是一种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种文章的阅读,从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在分析了小学群文阅读价值的基础上,论述了如何在小学中段开展群文阅读,主要为以下几个策略...   详情>>
来源:《语文学刊》 2014年第24期 作者:宋春晓
2.小学语文基于“群文阅读”的教学策略
裘黎明
语文学科是小学教育体系的重要组成部分,读、写、听、说是小学语文教学的基本构成和教学内容,其中阅读是学生获取信息和认知世界的有效手段。为此,一些小学语文教师为改善阅读教学质量,积极运用群文阅读教学策略,并取得不错的教学成效。教师如何结合群文阅读的特点,有效搭建平台引领学生更好地...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第09期 作者:裘黎明
3.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略
李婷婷
语文作为小学教育教学的重点科目,对于提高学生的文学素养有着十分重要的作用,群文阅读指的是在特定单位时间之内阅读多篇相互关联的文章。小学群文阅读教学能够促进教学形式的拓展与学生阅读水平的提升,让学生在掌握生活化的阅读方法的同时获得语文素养的提高。本文将对我国目前小学语文群文...   详情>>
来源:《读书文摘》 2016年第16期 作者:李婷婷
4.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整...
俞慧春
<正>"单元整合教学"即小学语文教学中以一个主题单元为基础,由整体出发,统筹安排,对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。"群文阅读教学"就是师生围绕着一个或多个议题阅读一组文章,进行集体建构,最终达成共识的过程。"单元整合"作为"群文阅读"最直接的一种形式,能使师生通过阅读群文,...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2016年第09期 作者:俞慧春
5.浅析小学语文群文阅读课堂教学策略
朱艳春
小学语文群文阅读是随着时代的发展所衍生出来的新兴教学手段,以小学语文群文阅读课堂教学为主要内容,深入探析了小学语文群文阅读课堂教学中的几点要求,同时提出了几点策略。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第09期 作者:朱艳春
第5章 群文阅读教学模式
1.群文阅读教学操作模式探析究
李瑶
群文阅读教学改变了课堂教学的结构,教学过程不再追求精致细腻,环环相扣,教师与学生共同参与议题的建构,共享智慧的成果,群文阅读教学的优势与价值在教学形式与教学理念变化中得到体现。本文就群文阅读教学的定义、特点、课堂教学模式进行探究,使其更广泛地推广与普及。   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2016年第08期 作者:李瑶
2.探索群文阅读模式 激活小学阅读课堂
张三顺
"群文阅读"这一全新的教学模式,它要求把一组文章以一定的方式组合起来,师生同读共议,分享阅读感受与快乐,提高阅读能力,养成阅读习惯,提升阅读素养。它关注了学生的阅读数量与速度,关注了学生在群文阅读过程中的意义建构。本文就以课前选文、课外群读、课内展示、课后反思四个方面,来谈谈如何...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2016年第07期 作者:张三顺
3.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探
李忠琼
群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质。探究群文阅读教学的素材开发以及如何在教学中运用群文阅读策略,对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的促进作用。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2014年第09期 作者:李忠琼
4.不期修古 不法常可——浅谈小学语文群文阅读教学模式的...
吕姗姗
让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量。而是阅读,阅读,再阅读。阅读的益处不胜枚举。现在的语文教学不仅要重点抓字词句,更要重视学生的情感和个人需求,所以,阅读教学又重新被我们拾起。如果学生的阅读局限于教材中,仅仅利用课堂40分钟阅读,除去字词句的教学,学生自由阅读的时间屈指可...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2015年第06期 作者:吕姗姗
5.草根群文阅读模式解读
马克
<正>2015年5月,河南省邓州市6位一线草根语文教师首创"群文阅读学生多角度阅赏探测学习模式",这项模式在短短半年中取得了三项省级课题研究成果,受到河南省群文阅读实验学校师生的一致好评,也引起了省内外语文教学专家的关注。群文阅读的提出及理论根基当今一些语文阅读教学忽略了"多角度,有创...   详情>>
来源:《教育》 2016年第08期 作者:马克
6.“课内外结合”群文阅读教学模式的构建分析
张礼洪
<正>随着新课改的不断推进和加深,在各年级的教育教学模式中都发生了极大的变化。其中,中学语文的教学模式也发生了相应的改变,为了让学生在学习的过程当中不仅学习到基础的语文文学知识,还要让学生提高自身的综合素质能力。在中学生的语文教学当中推行群文阅读教学必不可少。而构建合理的群文...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第02期 作者:张礼洪
7.“一置两评三环节”群文阅读课堂教学模式的构建
吴丽君
义务教育阶段语文新课程标准的实施,对中小学语文的阅读课程从质和量上提出了更高的要求。在此背景下,群文阅读教学,以其阅读数量多,课堂容量大的优势;以注重培养学生自主的课外阅读能力为目标的特点,引起了许多语文教育工作者的关注。本文以钱梦龙先生提出的"以学生为主体,以教师为主导,以训...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2016年第11期 作者:吴丽君
第6章 群文阅读教学设计
1.小学语文群文阅读教学优化设计
韩会萍
阅读在小学语文中十分重要,也是小学语文教学的重要一部分。在小学阶段,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力是重点。随着时代的发展,新课改的推行,小学语文阅读教学需要与时俱进,改革新的阅读方法。群文阅读是一种新型的阅读教学方式,在当前小学语文教学中应用越来越广泛,群文阅读是一种有...   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2016年第09期 作者:韩会萍
2.“说明书”群文阅读教学设计
李怀源
<正>【阅读材料】1".药品说明书"。2".产品说明书"(电视遥控器、微波炉、豆浆机)。3.关于说明书的说明书(网络上搜到的"药品说明书"和"产品说明书"的相关文本)。【阅读目标】1.阅读具体文本,了解"说明书"的文体特点。2.通过多文本阅读,探究"说明书"的结构形式。3.在阅读比较的过程中,归纳阅读...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第33期 作者:李怀源
3.《学会看病》“1+X”群文阅读教学设计
陈媛
<正>【议题】纠结的母爱【群文】人教版五年级上册第20课《学会看病》/人教版五上选学课文《剥豆》/《孩子,我为什么打你》【教学目标】1.认读"埋怨""剥豆",理解"按图索骥"的词义。2.读懂三个故事的主要内容,提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。3.能透过梳理母亲的心理路程图理...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:陈媛
4.聚焦儿童诗——小学中年级群文阅读教学设计
李冬云
<正>【教前思考】初识"群文阅读",心是忐忑的,似曾相识又几近陌生,内心满是困惑、犹豫和彷徨。面对一个概念,我习惯于问自己三个问题:是什么?怎么样?为什么?所以,面对这样一个新生事物,我问了自己:"群文阅读"是什么?"群文阅读教学"要怎样教?为什么要进行"群文阅读教学"?查了"群文阅读"的资料,...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第27期 作者:李冬云
5.含泪的微笑是最美的力量——“语文主题学习”六上第二册...
吴淑霞
<正>阅读主题:最美的力量——含泪的微笑【阅读内容】六上语文主题丛书第二册"最美的力量——含泪的微笑"单元:《夏洛的网》(节选)《最后一片叶子》《穷人》《小抄写员》《小丑的眼泪》《一碗清汤荞麦面》。【教学目标】1.正确、流利地朗读六篇课文,理解词语。2.品读描写人物语言、心理活动的...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2016年第Z1期 作者:吴淑霞
6.《夸张,让童话炫起来》群文阅读教学设计
谢建萍
<正>立足儿童视野,以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能力为核心,我们设计了《夸张,让童话炫起来》的群文阅读课例。一、谈话激趣,指导阅读,探究"夸张"1.同学们,喜欢读童话吗?列举生活中阅读到的童话,并说说你为什么喜欢童话。2.运用默读、快速浏览的方法,阅读童话《木偶奇遇记》片段,两个要求...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2016年第05期 作者:谢建萍
7.《人·鸟·世界》群文阅读教学设计
吴旭青
<正>【教材简介】由《一件小事的震动》《被困的鸟儿》《父亲·树林和鸟》《鸟的王国》四篇课文组成了"人·鸟·世界"为主题的群文阅读材料。《一件小事的震动》主要讲了"我"为了听到优美的鸟叫声,抓了一只小画眉鸟关进笼子里。小画眉鸟的妈妈来给它喂食,我大喜过望,没想到第二天发现小画眉鸟...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第Z2期 作者:吴旭青
8.不一样的爸爸——“爸爸的故事”群文阅读教学设计
陈凤娟
<正>【设计初想】小学语文课本中写母爱的文章很多,但写父爱的文章屈指可数。"父爱如山",父亲的爱是深沉而厚重的。爸爸是阳光,照耀我们健康成长;爸爸是灯塔,指引我们前进的方向;爸爸是雨露,滋润我们的心田……何不挑选一些关于"爸爸"的绘本,让孩子们感受父爱的不同与伟大呢?【设计思路】通过...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第27期 作者:陈凤娟
第7章 群文阅读案例反思
1.“群文阅读”教学案例
姚婷
<正>2011年版《语文课程标准》指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。""要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。"依据课标精神,笔者对"群文阅读"教学进行了大...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第36期 作者:姚婷
2.鲜活的群文阅读,拉大语文学习的框架——由《三只小猪》...
袁莉丽
<正>通过整理资料回想起来,笔者最初听到"群文阅读"应该是在2013年3月5日的一个下午——全国著名特级教师张祖庆在我校的一次讲座《大阅读:语文教育的希望》。但笔者实在是后知后觉,直到整整一年后的2014年3月22日,笔者参加了亲近母语研究院组织的"群文阅读和主题阅读工作坊"活动,并主动承担了...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第34期 作者:袁莉丽
3.走进童话 叩开群文阅读之门——民族地区小学低年级群文...
陈琼
<正>近年来,随着语文教学改革的进一步深化和推进,"群文阅读"这个崭新的字儿悄然出现在语文教学领域中,吸引着很多语文学科教育者的眼球,引起大家去关注它,研究它,试图揭开它神秘的面纱,了解它在语文学科教学中的重要作用,对学生语文能力以及语文素养的提高将会起着怎样的作用?于是,在语文教学...   详情>>
来源:《知识文库》 2016年第13期 作者:陈琼
4.《群文阅读·难忘的角色》教学案例
李小琴
<正>一、教学实录1.教学目标。(1)指导学生学习快速阅读,并有意识地提升自己的阅读速度。(2)通过自由读、默读、有感情朗读等方式,了解每个文本的大体内容,感知并梳理人物角色的性格特点。(3)通过小组合作、交流等方式,培养学生合作学习的能力,提高学生的阅读水平。2.教学过程。(1)谈话导入,揭...   详情>>
来源:《贵州教育》 2015年第08期 作者:李小琴
5.《群文阅读·三国演义中的诸葛亮》教学案例
王昭敏
<正>一、教学过程1.谈话导入。师:听说咱班的同学喜欢看课外书,能跟我说说你们都看过哪些课外书吗?生:我看过马小跳全套。师:嗯!《马小跳》是我们许多同学都喜欢的一套书。生:我看过《安徒生童话》《格林童话》《爱丽丝漫游奇境记》。师:你看的书真不少。……生:我看过《水浒传》《西游记》。...   详情>>
来源:《贵州教育》 2015年第08期 作者:王昭敏
6.群文教学 五步推进——“在感悟中成长”群文阅读教学案...
张衍芳
<正>生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们在人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健,人教版六年级第一单元教材就是围绕"人生感悟"这一专题编写的。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,所以,本人在教学时以"在感悟中成长"为主题,设计了一组群文阅读,引导学生通过阅...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第07期 作者:张衍芳
7.群文阅读教学的实践价值与问题反思
邵水潮;赵阳
为了切实有效地推进阅读教学改革,本文基于语文课程标准对阅读教学的新要求,进行了群文阅读教学实验。实验显示,群文阅读理论联系实际,是对传统单文本阅读教学的改进、丰富与发展,对中小学阅读教学改革有着积极的推进作用。同时,在具体实践中,我们应客观地审视群文阅读的作用,扎根课堂理性地进...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2016年第07期 作者:邵水潮;赵阳
价格:¥27.50

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